國國立體育大學高教深耕計畫第一階段(107-108年)計畫執行成果
一、整體推動目標、策略與架構
學校推動高教深耕計畫(107-108年)有關「全校整體發展」、「落實教學創新及提升教學品質」、「發展學校特色」、「提升高教公共性」、「善盡大學社會責任」及「政策配合事項」之目標、策略及整體推動架構圖如圖1呈現：
圖1整體推動架構圖
二、各面向執行目標、策略及成效
本校推動高教深耕計畫(107-108年)各面向目標、策略及成效，敘述如下：
(一) 落實教學創新及提升教學品質
提升學生學習成效
1. 問題與分析：鼓勵及引導學生進行自我管理，為自我學習負責，主導自己的學習進程。
2. 目標與策略：
提升學生語言與資訊能力，落實輔導機制，舉辦多元活動、培養學習興趣。
(1) A1-1 厚實學生基礎能力：為提升學生中文閱讀寫作能力及外語能力，本校新生於開學第一週進行全國大專生語文素養檢測及英檢測驗(前測)，依其程度分級教學，下學期安排後測測驗。依據前、後測驗結果檢核學生學習成效的提升。透過開設多益輔導班、辦理聽力字彙及多益模擬測驗競賽、多益校園考試，以激發學生學習動力。為培養教師程式設計能力，於暑假期間辦理為期三天之工作坊。擬於「資訊應用教育」及「程式設計邏輯與應用」課堂上增加心智圖之課題，訓練學生將複雜問題做系統化的拆解，再以程式語言開發系統，達到利用資訊科技培養解決問題的能力。
(2) A1-2 學生自組學習社群：未來將鼓勵學生跨系所成立，將原單一執行項目進行串聯，共構完整的社群規模。提升學生自主學習風氣，透過主動性的探索問題並解決問題。其中戶外迷途自救-地圖判讀社群透過室內器材教學與理論學習，學習指北針、地圖、求生鏡、前方交會法、後方交會法、現地對照、手機GPS定位操作以及資源的應用。
(3) A1-3 提供學生學習營隊：參與學生之動機與課程內容無關，多為其他因素，未來將利用學生學習成效問卷調查學生有興趣之主題，協助學生探索特定領域之職涯發展興趣或潛力，並培養畢業即就業人才。107-108年參與活動人次明顯增加，將持續辦理全勤者即可參加抽獎活動，增加學生參與動機。
(4) A1-4 學生輔導機制：提供學生課程學習機會擔任教學助理，藉由本身已經學習到的專業知識，在課堂中協助教師同時辦理辦理獎助生研習增進學生教學或輔導技巧，為促進學生學習動機，提高學生學習成效開設輔導班，並請參加課程的學生給予回饋。
(5) A1-5 從心出發服務學習：特別針對本校專業領域做推廣宣傳，結合系所專業能力提供服務，展現與校內外單位互助合作之精神，而非僅限於校內勞動性服務。
3. 成效與改變：
(1) 學生社群：107-108年共成立20組學生社群。其中戶外運動類的社群最受好評，如「戶外迷途自救-地圖判讀社群」透過室內器材教學與理論學習，學習指北針、地圖、求生鏡、前方交會法、後方交會法、現地對照、手機GPS定位操作，以及資源的應用。社群活動能與學生運動專業與興趣結合，增進學生應用知識與技能之深度與廣度。
(2) 學生學習營隊：107年辦理3梯次的學生學習營隊，共11場講座，共計140人次參與。108年辦理4梯次的學生學習營隊，共計476人次參與。因執行單位落實評估調查、瞭解學生，並廣泛徵求意見，故參與意願逐次提昇。
(3) 服務學習：107年補助2場研習，及5個專業服務團隊。108年補助2場研習，及8個專業服務或跨領域服務團隊（含1隊國際志工）。
(4) 107-108年共累計補助384門課程教學助理、核定19門補救課程教學助理、辦理教學助理研習5場次，以及規劃精進培訓課程，培養教學助理服務能力（包含精進電腦專業能力）。
(5) 學生參與國文相關競賽活動107年1,167人次，108年為1,419人次。
(6) 107學年度新生英檢前後測平均提升13分（百分制）。
4. 評估與精進
(1) 學生創建學習社群，舉辦活動意願較低。根據訪查，原因主要為社群成員多為同系、室友。將提高成員來自不同系所之社群的補助額度，鼓勵多元，營造跨領域學習的場域。
(2) 自108年2月起，教育部規範學生兼任教學助理全面納保，原教學助理獎助金改為教學助理薪資，每月依照教學輔導紀錄單時數給予薪資；同時因全面納保，所以提高預算亦投入更多的經費。若以時薪的對價關係用在教學助理的認定上，將增加業務人力投入計算薪資。然教學助理於教學有重要而實質的幫助，更為許多學生之經濟來源之一，將持續辦理。
強化教學支持系統-教師增能、活化教學
1. 問題與分析：輔助教師持續精進教學，給予教師更多進修所需專業能力資源。
2. 目標與策略：
(1) A2-1 教師教學知能研習：邀請業界相關師資或其他大學教師，針對其專業分享相關經驗。具提升教師教學成效、貼近產業趨勢，藉以提升教師專業知能，給予學生更專業、精深的知識。為提升本校教師參與意願，除教發中心辦理教學知能研習，更鼓勵各學院系所針對自身專業開設研習，充實教師教學內容，活化教學。
(2) A2-2 教師研究能量：擴展教師學術領域、促進跨際合作，辦理教師學術精進講座，鼓勵績優教師發表心得。增加教師跨校互訪、交換，邀請校外專家學者蒞校參訪，鼓勵教師進行國內外短期訪問。
(3) A2-3 業師協同教學： 107年新增業師協同教學課程與產業連結度調查問卷之題目，學生亦多予正面回應，未來將進一步透過校務資料庫分析業師協同教學課程與產業連結度之關係，並配合畢業生流向調查，了解學生參與課程是否對其未來進入產業有所助益。
(4) A2-4 教師專業社群：為鼓勵教師成立專業社群，激發教師課程研發、教學精進、增進教師同儕專業知能成長，本校特訂定教師專業社群實施要點。於計畫期初開放申請，經過教師社群審查委員核定，藉由專家指導與討論活動，於期末教師專業社群發表會，由召集人分享社群執行相關成果，在分享與討論過程中增加跨領域專業合作機會，公告申請訊息的同時，提出可發展之主題，並找尋合適社群召集的教師。
(5) A2-5 創新教材：107年訂定課程教材補助原則並持續至今，鼓勵教師創建多元教材。別於以往傳統教學方式，注入不同新興教學法，或者因應市場流行趨勢，增添不同輔助課程之教具，如結合海洋遊憩活動(帆船)課程推廣教師社群，完成重型帆船航行初階教育證照課程規劃、教材編審及教科書一份。
(6) A2-6 鼓勵教師/教練自我成長：教師赴國外進行專業成長活動所需經費遠高於國內，經費若以比例方式補助易造成排擠效果。為增進教師實務經驗，以實務回饋教學，縮短學用落差，提升教學品質，補助教師參加研習、專業課程及考取相關證照。107年於5月完成訂定教師專業成長補助原則，7月開放申請。因補助採申請後通過會議審查、核定補助金額之方式，少數專業教練反應，教練及裁判講習多為臨時開課，無法提前規劃，教練未及於開放期間提出申請，故無法獲得補助。108年於3月及9月共開放申請2次，已改善此狀況。
(7) A2-7 獎勵教師/教練彈性薪資：提升本校學術績效達國際競爭水準，培訓世界頂級運動團隊。本校以體育立校，並於各項國際運動賽事屢獲佳績，故本校除獎勵一般教學及產學合作人才，將運動訓練績效優良教練亦納入獎勵範圍，以培植我國競技運動人才。
3. 成效與改變：
(1) 教師研習：107學年辦理教學知能研習6場，共計205人次參與；108學年辦理教學知能研習8場，共計264人次。研習類型包含AR、VR融入教學、教學與課程設計、程式設計與大數據分析及運動知能等多元主題。
(2) 鼓勵教師/教練自我成長：107年目標為完成10案補助：於107年核定補助13案，108年目標為完成補助13案；108年實際核定補助21案。
(3) 教師專業社群：107學年共成立8個；108學年共成立7個教師專業社群，辦理期末教師專業社群成果發表會各1場，由社群召集人分享社群執行相關成果。
(4) 107學年第2學期業界師資協同教學，共核定17門課程，18位授課教師及28位業界師資，170節課課程，滿意度達4.52分。108學年第1學期「業界師資協同教學」共核定21門課程，21位授課教師，29位業師，總計204節課，滿意度達4.58分。
(5) 彈性薪資：107年核定補助13案；108年核定補助18案。
(6) 107-108年教師累計考取6張高級體育運動專業證照，包含：「IBSA國際柔道裁判證」、「體驗教育引導員認證」、「ASA101重型帆船基礎航行認證」、「國際克拉術三星裁判證」、「HUR高階培訓認證」等國際證照。
(7) 補助教師創建多元教材：107年課程教材發展一般教材6案、數位教材1案，108年一般教材8案、數位教材1案。
(8) 本校依多元升等辦法107年共有9位教師通過，2位教授、7位副教授。108年共有2位教師通過，1位教授、1位副教授。
4. 評估與精進
(1) 鼓勵各系所學院針對自身專業開設研習，充實教師教學內容，活化教學。
(2) 期末邀請校內教師填寫講座問卷，請填答者提供建議開設之講座主題，作為日後研習舉辦的參考。並於講座宣傳方面增列提醒參與教學知能研習有利教師評鑑之分數計算，鼓勵教師參加。
(3) 每個社群目標會有「共振效應」，剛開始由幾位老師討論，即使起步不一樣，也會有意見分歧的時候，但慢慢的就會影響到整個群體的教師，甚至是慢慢加入來自不同領域(學院)的成員，一起向目標成長與前進。
(4) 為鼓勵本校教師學術研究能量，提升學術排名及運動訓練績效成果，將評估補強獎勵額度，以提升本校學術成績。
強化學生專業實務技術能力-課程翻轉、創新創業
1. 問題與分析：推動課程深碗化及建構跨域課程模組，強化學生專業技能，打造具有獨立思考能力之跨領域創新T型人才。
2. 目標與策略：
(1) A3-1 微型課程：本校訂定「微學分課程試辦要點」，鼓勵教師申請微學分課程，內容以產業實務及實作為主之課程規劃，必要時得邀請業師及本校專兼任教師協同授課。
(2) A3-2 深碗課程：藉由校務資料庫分析深碗課程與產業連結度調查問卷，並配合畢業生流向調查，了解學生參與微學分及深碗課程是否對其未來進入產業有所助益。
(3) A3-3 跨領域課程模組：跨領域課程模組之建構，強化課程與產業接軌，使課程結構契合產業並深化學生專業技能，以達學用合一及跨域學習之目標。例如全校型跨域課程：運動與休閒傳播課程模組。依系所核心能力及人才培育規劃課程。模組發展含有核心課程、進階課程及實務實習課程，結合就業職種及專業證照考取方向，幫助學生學習及就業發展。
(4) A3-4.1 三創課程-幼兒體育教學創新及課程創作：本計畫為培養幼兒體育專業人才的重要計畫，且市場需求龐大，因此幼兒體育的產業發展與落實是本校發展方向的重要一環。透過教材創作課程、創新教學創作，提升本校學生幼兒體育的專業知能，發展之教材可供學生參考運用並實際運用於幼兒園，或在未來就業輕鬆與幼兒相關產業接軌。最後在輔以親子活動讓家長亦參與其中，進而支持本計畫。
(5) A3-4.2 三創課程-運動產業創新與創業教育：本計畫藉由辦理運動產業創新創業三創課程及創業提案競賽，讓學生了解創業設計思考、服務流程與商業模式的概念；並具有撰寫創業構想提案的初步能力，培養其提出經得起市場考驗的創業構想。
(6) A3-4.3 三創課程-利用O2O (online-2-offline)社群經營模式推動基層運動或新興運動計畫：此計畫指導學生以國小足球隊為服務對象，舉辦國小學生足球聯賽，共有4隊參與。配合此比賽的進行，讓本校學生籌辦記者會、經營賽事FB粉專（@TWFA基層足球推廣計畫）進行報導、直播、宣傳；此計畫充分發揮推廣青少年足球運動的精神，並使本校學生增加多媒體應用能力與經驗。
(7) A3-5 建置專業技能教室：依據系所的專業領域建置專業技能教室，透過教室的實作畫面多角度錄製，理解自身的手法、技巧及解說是否正確，使應屆畢業學生熟悉考試試場、考試流程、與進行模擬測驗及討論。108年於行政大樓204、205、206教室擴大空間設置多元專業技能教室，設置解剖學、運動急救、運動按摩學等課程所需專業設備，提供師長示範動作，學生實際操作動作，進行實作指導、學生練習及師生討論的空間。
(8) A3-6 課程大綱外審：各教學單位所設課程除原有三級三審制度外，新開之必修課程需於開課後三個學年內完成課程大綱外審作業。策略與執行方案：由開課單位邀請校外委員針對所設課程大綱進行審查，並提出審查意見及追蹤機制。透過審查意見中所調查之專業能力指標，對照整體課程內所提供能力指標，持續調整授課內容，以提升課程與實務聯結，精進課程結構，落實課程連結學生核心能力及基本素養，增進教師教學及學生學習成效。
3. 成效與改變：
(1) 課程面
- 1072微學分核定課程共計14案，1081微學分核定課程共計9案。
- 108年透過高教深耕成果展，使學生逐步了解深碗課程，開設運動傷害評估、功能復健實習及幼兒活動設計等4門課程
- 本校依系所專業發展特色，成立21個課程模組。另為培養學生跨域專業能力，針對運動休閒產業建立跨領域專題式課程模組。
(2) 成立1個幼兒體育自主學習社群後，除進行幼兒體育課程實踐50小時及樂趣化教學20小時，更透過協同教學增進多元的指導方法及內容，創作出4套幼兒律動、20套大肌肉活動教材。
(3) 107-108年共辦理2場創業競賽，共計16組創業提案團隊，經由6位業師指導，並給予至少10隊晉級複賽的團隊試驗金，驗證其創業構想在市場上的可行性，期間辦理8場的講座及工作坊，引導學生修正其創業提案的商業模式、顧客設計及提案簡報內容優化，受益對象不僅限於校內師生，連2年皆有校外團隊參與，不同專業領域間激盪火花，參與人數多達50人。
(4) 107-108年共舉辦2場TWFA基層足球推廣賽事，並辦理2場模擬記者會，此外，為加強學生經營賽事網路社群的能力，透過賽事直播、產出採訪與節目、製作影音或圖文影像內容，用於賽事宣傳等方式多達20篇，替賽事活動加值，更利用社群數據分析工具監測網路聲量，用於探測具有社群潛力可發展推廣的運動項目，並替參與本計畫賽事之運動團隊，結合本校運動保健學系專業，辦理2場運動防護暨體適能訓練相關課程，受益人數近百人
(5) 108年課程大綱送審系所包含四學院(競技學院、健康學院、體育學院及管理學院)(共教會：師培中心及通識中心)25個開課單位，送審93件，其中必修科目達到89%送審，選修科目21%送審。執行成果包括：改善課程大綱表單及課程外審流程，縮短作業時間及提升流暢度。
(6) 建置專業技能教室
- 107年於行政大樓三樓324-B空間設置「OSCE專業技能演練教室」，提供教師以影像錄製的方式進行實作指導、學生練習及師生討論的空間，更成為運動防護員資格檢定考試之術科測驗模擬考試場地。
- 108年於行政大樓204、205、206教室擴大空間設置多元專業技能教室，設置解剖學、運動急救、運動按摩學等課程所需專業設備，提供師長的示範動作，學生實際操作動作，進行實作指導、學生練習及師生討論的空間
- 108年本校開辦體推原住民專班，特設光影舞蹈教室，展現原住民族在寬闊的平原或鬱鬱森林中隨風起舞之姿，設置具原住民特色之舞蹈教室，讓原住民專班學生擁有一文化認同的專業教室。
4. 評估與精進
(1) 未來將進一步透過校務資料庫分析微學分與產業連結度調查問卷，並配合畢業生流向調查，了解學生參與微學分及深碗課程是否對其未來進入產業有所助益。
(2) 課程大綱外審流程作業時間過長，為使課程與產業連結更完善，本校將持續改進課程內容與結構，以符合就業市場脈絡。
強化學生專業實務技術能力-國際交流、開創視野
1. 問題與分析：外語能力偏弱與國際觀念不足，透過外籍專家交流與海外實習來拓展本校學生國際視野及加強實務能力。
2. 目標與策略：
(1) A4-1 邀請外籍學者來校交流：維持各學院與國際學者之穩定交流。學院除邀請個別的外籍講座到校交流，亦透過辦理國際研討會之時機，邀請重量級學者訪校，在研討會上的交流與學習人數更加成長，增進師生國際視野。
(2) A4-2 海外體驗教育活動推廣Ride on Dream：海外體驗教育執行上，現階段需要依靠姊妹校的聯繫方能有機會成行，且由於海外學生對於英語之使用仍不夠普及，雖然造成交流上一些阻礙，對於訓練學生獨立自主學習確有著特別的助益。
(3) A4-3 海外專業實習：訂定「海外實習補助原則」主要建立於培養學生學以致用之就業能力，以及增進學校與企業之產學合作。而跨足國際之海外實習則將此升級，藉由與國外企業機構合作，以增進學生國際移動力及畢業後海外就業機會。產學雙方亦可透過學生實習簽訂長期合作契約，進行學生(人力)、業界師資(專業力)等互助交流，結合課程學習內容，增進學生國際實務經驗，提升實習學生於相關職場之就業率。
(4) A4-4 雙聯學制及交換生：本校積極爭取教育部、科技部及民間機構之赴海外學習獎學金，包括學海築夢、學海飛颺等，以鼓勵學生赴海外研修。鼓勵國際學程各系(所)根據自我特色，開設全英語學位學程，俾利吸引外國學生來校就讀；目前管理學院及競技學院均開設有全英語之學位學程。
3. 成效與改變：
(1) 邀請外籍學者來校交流講座107年共辦理7場，108年亦辦理7場。
(2) 海外體驗教育活動推廣107-108年共計舉辦10場次單車技術訓練課程、進行3次國內單車長程訓練；訪問日本武道大學、京都先端科技大學以及成蹊體育大學並進行3場交流會，約200人次參與；訪問馬來西亞寬柔中學、寬柔中學古來分校、興華中學，並進行三場交流會，約200人次參與；於管理週進行成果發表會一場，約200人次參與；學員計畫結束後赴台北市復興高中、台北市內湖高中、新北市樹林高中進行經驗分享，共計3場次，約150人次參與；訓練參與學員經營Instagram粉絲專頁，共計發文70則、限時動態貼文30則、粉絲數106人、總按讚數2,858人次、總觸及人數10,816人次；訓練參與學員經營facebook粉絲專頁，共計發文75則、粉絲數164人、總按讚數1,177人次、總觸及人數29,013人次。
(3) 透過公開遴選制度，107年補助57名學生至海外實習、108年補助61名學生至海外實習，實習案多配合國際運動賽事前往2018年印尼雅加達亞運、2019年義大利拿坡里世大運進行實地採訪，使實習學生能夠體驗年度國際大型運動賽事之賽會規模及形式、賽程規劃及選手訪問。
(4) 本校積極提升國際聲望，促進與外國知名大學及機構之合作交流，並簽訂合作協議，藉以提升本校的國際知名度，目前已和近50所知名大學及機構訂有交流協議。
(5) 本校姊妹校及交換計畫並與多所海外姊妹校執行交換學生計畫，107-108年選派學生74人次赴海外學校進行交換研習，並有62人次外國交換學生蒞校交換學習；本校已與美國、德國、日本等4所大學訂有跨國雙聯學位計畫，並選派學生前往攻讀學位。
4. 評估與精進
(1) 海外實習：申請案件、人數及滿意度逐年上升，目前實習國家均以東亞(如中國、日本)及東南亞(如新加坡、馬來西亞、菲律賓)居多，未來可考慮擴展至其他更多國家，提升本校能見度及學生國際移動力和經驗。
(2) 規劃國際學生獎學金以吸引國際學生前來本校就讀，並提供國內外獎學金申請資訊，供學生參考。除正規的攻讀學位與交換學生計畫外，提供短期來訪交流與華語課程，增加海外學生前來我校之意願。建立學伴制度，協助學生提升課業成績，加速適應在台生活。
培養學生就業能力-儲值技能、職涯拓展
1. 問題與分析：期盼增加學生認識產業、提供職場訊息，讓學生體驗學用合一。
2. 目標與策略：
(1) A5-1 實習導師輔導：本校訂定「國立體育大學業界實習導師制度實施要點」，為協助本校學生了解職業資訊與產業趨勢，定位個人生涯職業發展並規劃課業學習，期望透過業界實習導師制度提供學生於實習單位時，能有業界實習導師給予學生職涯之輔導，以提升學生在產業與職場知能，實踐學生「學用合一」之精神。透過聘請業界專家，擔任業界導師，促進學生專業認同，縮短學用落差，促進學生與產業接軌。協助能有與各領域專家學習、接軌的平台，更期盼增加學生認識產業、職場訊息讓學生體驗學用合一之實現。雖有相關補助經費，惟申請件數往往比預期踴躍，故金額往往略有刪減。透過問卷，了解學生參與實習課程，其業界導師是否促進課程與產業接軌，提升學生就業競爭力；提高補助金額，協助辦理成果發表等，引導其深化與優化；未來將進一步透過校務資料庫分析業界實習導師與產業連結度調查問卷，並配合畢業生流向調查，了解學生參與微學分及深碗課程，是否對其未來進入產業有所助益。
(2) A5-2 職涯輔導：為使學生在入學時就能開始學習建立個人學習歷程，於新生輔導期間安排操作學習歷程系統，希望透過詳實的紀錄，在畢業後即能形成一份吸引人目光的履歷。此外，履歷的撰寫也相當重要，因此辦理2場履歷撰寫工作坊，教導學生如何行銷自己，將最好的一面呈現給未來的就業職場。107年起進行各班輔導股長的培訓計畫，希望能夠全面活絡多元輔導網絡機制，使學生強化心理能量強度。在就業方面，提供學生更多的產業參考，培養學生興趣以及基礎能力。也與系所配合辦理2場雇主座談會，讓在校生瞭解畢業校友或實習學生的工作現況，提供學生做為將來就業參考。而輔導學生就業媒合，各系所提供的企業職場缺額經媒合後，成功媒合率達100%；但目前提供之職缺數尚少，未來將鼓勵企業踴躍合作，對於學生之就業有更大的幫助。為了解畢業生涯發展情形，建立全校畢業生流向追蹤機制，各學制的回收率在66.61-70.83%之間，相較以往的回收率已有顯著提高；未來將在畢業班培育種子學生，擔任校友與學校之間的橋樑。此外，也與系所合作辦理5場的校友座談會，共有292人次參與，期能拉近校友與在校生之間的關係，也瞭解產業現況。雖107年及108年辦理之職涯輔導相關活動之參與人次無隨場次增加而成長，但因108年辦理之職涯輔導相關活動多數為學生自主報名參加，展現學生由「被動輔導」慢慢走向「主動了解自己」的成效。
(3) A5-3 產業實習：以實地參訪或實習之方式讓學生了解目前產業情形，培養學生成為具有專業技能與實作經驗之人才。透過理論與實務結合、增進學生就業機會、調整教學軌道與業界相輔相成、整合學校與業界資源、實習課程系統化，將學生培育業界所需人才。107-108年辦理產業實習活動以專業系所相關產業為主，如運動保健學系陳麗華老師及張維綱老師帶領學生至高雄左營國家訓練中心參訪運動員傷害防護、休閒產業經營學系葉怡矜老師帶領學生參觀義大天悅飯店經營管理等。
(4) A5-4 創業育成團隊：透過業界參訪邀請創業成功之校友，分享創業實際經驗，提供主動發問之契機，以及激發創新創業構思，增加未來就業場域的接觸與交流機會。培養創業團隊產出許多創意行銷的點子，其中一個團隊將其運用在辦理適應體育夏令營，得到許多適應體育學生及家長正面的回饋。不同團隊也能互為競爭夥伴，汲取彼此優缺點，在學習中營造競爭與合作關係。
(5) A5-5 建構創新創業生態友善環境：推動校名校徽肖像商業授權與公關策略聯盟，尋求爭取商業投資贊助之產學合作機會，建立本校研發與產學能量專業品牌與形象識別系統，爭取共創產學合作資源效益最大化。推動以小型研發團隊之模式，藉由具研發產學經驗之資深教師帶領尚待拓展研發產能之教師與學生，組成創新創業前測團隊，從以創業為前提的產學合作為基礎，與業界對接，整合需求資源，經由SPIN IN 到 SPIN OFF，爭取校園創業，創造正向、有效運作的微型創業生態體系。提供一個新創、前測、攪動觀察市場反應，尋求商機的可靠實驗場域，以形塑良好創新創業氛圍，營造成功品牌與故事，打造運動創客集群形象。
(6) A5-6 獎勵學生取得專業證照：本校「證照獎勵標準表」所列證照係各教學單位提出之相關專業證照，若學生考取非標準表之證照後無法獲得證照獎勵金，為鼓勵學生考取專業證照或開發第二專長，本校每年召開一次證照獎勵標準調整會議，以利各教學單位新增修改相關證照標準調整表。
3. 成效與改變：
(1) 107年學生取得專業證照比例為全校學生的10.13%、108年達成值為全校學生的12%。
(2) 107-108年學生對產業實習活動滿意度4.6分（5分制），企業對學生實習滿意度4.6分（5分制），學生對實習課程規劃滿意度4.6（5分制），107-108年辦理企業參訪參與人次為957人次。
(3) 108年導入2間企業進駐合作，衍生之產學合作與進駐金額逾500萬元。合作研發開發產品、進行商品化產品樣式11種。
(4) 107年學生學習歷程檔案平台的使用率為74.56%、並辦理職涯輔導相關活動，如：研習會、工作坊、培訓營專題講座、企業參訪、專業技能培訓及畢業校友與在校生座談交流會，共17場，共計1214人次；108年學生學習歷程檔案平台的使用率為68.16%、輔導股長培訓率為68.42%、辦理職涯輔導相關活動，如：研習會、工作坊、培訓營專題講座、企業參訪、專業技能培訓、畢業校友與在校生座談交流會，共19場，合計775人次。
(5) 1072業界實習導師輔導核定29案，30位業界實習導師，滿意度達4.52(滿分為5分)；1081學期業界實習導師輔導核定30案，30位業界實習導師，滿意度達4.58（滿分為5分），學生皆表示因業界實習導師制度之建立，有效縮短學用差距，增加其職場就業等相關能力。
(6) 以參訪適應體育相關工作室之問卷分析，整體分數介於8.75-9.5間（10分制），其中以自己的學習狀況滿意度（9.25分），以及對活動整體的滿意度（9.5分）為最高分，學生表示此活動有相當的成效，顯示參加參訪的學生感受到活動的精彩。
4. 評估與精進
(1) 107及108年辦理之職涯輔導相關活動之參與人次，隨未場次增加而成長，但因108年辦理之職涯輔導相關活動多數為學生自主報名參加，展現學生由「被動輔導」慢慢走向「主動了解自己」的成效。
(2) 研擬發展運動產業實驗園區前瞻發想，與產業、廠商合作研議新型概念，提供新創、前測、攪動觀察市場反應，尋求商機的實驗場域，以形塑良好創新創業氛圍，凝聚運動創客集群。結合創新育成與產學廠商社會資源，不定時辦理多元創新創業媒合座談與體驗活動。
(3) 建構運動產業實驗園區，進駐廠商數因培育室空間調整，轉換進駐與產學合作模式而與體育處合作，整合現有教學訓練固定需求空間時段外之空間資源。
(二) 發展學校特色
發展學校成為「運動競技與健康休閒之體育專業大學」，依四大特色「競技殿堂」、「運教典範」、「健康樂活」、「幸福經濟」，發展學校優勢特色，同時搭配本校各院的特色規劃「領導創新、產業經營」、「運動媒體、文創發展」、「競技運動、專業人才」、「多元體育、師資培育」、「健康樂活、全齡關懷」，發展學校特色。
領導創新、產業經營
1. 問題與分析：本校管理學院發展特色有四：領導創新、休閒樂活、產業經營及國際事務，將透過這些特色來訂定相關目標與策略。
2. 目標與策略：
(1) B1-1 野外新生訓練課程(Rookies Outdoor Orientation Trip,簡稱ROOT)：優化ROOT方案之策略首先是採用證據本位實務，建立長期之追蹤輔導機制與後續銜接課程方案，讓新生勇於接受挑戰並克服自己心中的恐懼，在活動期間也教導更多關於戶外野地的保育觀念，宣導讓環境的永續發展教育。希望藉由這次的行程，讓學員們期許自己的大學生活勇於接受挑戰，並克服所遇到的種種困難。也讓指導員增加自己的帶領經驗，同時讓指導員跨出自己的舒適圈。
(2) B1-2 海洋遊憩運動指導人才培育：國人對於海洋遊憩運動與觀光的喜愛與參及程度日益增加，但海洋遊憩運動指導與服務，需要有專業技術與知能。相關產業人才缺乏，同樣的國人海洋遊憩運動安全與環境保育知能不足。針對社區民眾與師生規劃與執行海洋遊憩運動體驗營，除了可培養實務經驗外，可進行海洋活動推廣與水域安全教育。透過暑期體驗活動整合所學規劃社會服務活動，並提升學生參與公眾服務與善盡社會責任之精神。
(3) B1-3 國際戶外冒險領導(GOAL)學程：本校開設「國際戶外冒險領導學程」(Global Outdoor Adventure Leadership；簡稱GOAL學程)，課程目的以體驗學習的精神，將戶外冒險理論實際運用到實務上，達到登山專業化、人才國際化、學習多元化與環境無痕化之目的，並輔以到業界實習的方式，將所學實際運用在真實的工作場域上。為能解決因戶外課程的時間限制與妥善利用閒置的教室，休閒產業經營學系開設戶外冒險領導學程，課程以密集性授課(四到六週)方式進行，提升75％的教室使用率。本次於休閒產業經營學系開設暑期戶外冒險領導學程，盼能創造(1)開設完整戶外冒險課程、(2)放寬學生修課彈性、(3)善用學校閒置設施與裝備之三贏目的。
3. 成效與改變：
(1) 野外新生訓練課程：以校內教師與培訓之在學學生擔任指導員，107年帶領22位新生攀登百岳、108年帶領44位新生攀登百岳，讓新生克服自己心中的恐懼與種種困難，跨出舒適圈並挑戰自己。
(2) 海洋遊憩運動指導人才培育：107至108年共計開設4門微學分課程。分別為SUP立式划槳操作技巧微學分課程、遊程規劃設計技巧微學分課程、重型帆船基礎航行技巧微學分課程、SUP立式划槳設備修繕與管理技巧微學分課程；並輔導考取相關證照如立式划槳丙級教練證、遊程規劃師，以及國際帆船證照ASA101；其考取率皆有80%以上；課程滿意度皆高於4.4（5分制）。
(3) 107至108年辦理4場企業參訪，如帝瓦諾遊艇公司、舟遊天下公司、亞果遊艇集團及義大天悅飯店等，提升對相關產業營運之了解；並協助辦理海洋遊憩運動SUP體驗營，107至108年共計13場暑期體驗營，共有190位參與者，其滿意度皆高於4.5（5分制）。
(4) 107年辦理1場公益募款活動，募款新台幣13,315元，捐助本校超跑生養成計畫，提供超跑生進行學習輔導；108年舉辦特教生體驗帆船與安全教育活動，完成1場社會公益活動，滿意度皆高於4.5分（5分制），達到善盡社會責任之義務。
(5) 國際戶外冒險領導(GOAL)學程暑期戶外冒險領導學程：逐年招收10至14名學生，本課程將以體驗學習的精神，將理論實際運用到實務上，修習學程之學生有59％考取國際型戶外冒險相關證照。
(6) 108年參與戶外遊憩課程人次共計125人次。
4. 評估與精進
(1) 本校為全國唯一採野外新生訓練，全校推廣的學校。讓這個課程不只系上課程，而且能成為全校一起進行的野外新生訓練，讓更多人了解戶外活動是可以成為幫助學生日後面對困難時的訓練。
(2) 透過計畫培育產業所需人才，並推動全民海洋教育，整合課堂學習、證照、企業參訪，以及舉辦營隊實務，提升與未來職涯發展之連結度。
運動媒體、文創發展
1. 問題與分析：數位媒體科技的發展在這ㄧ波智慧型科技的浪潮裡，體育領域如何可以乘風破浪，發展出令人驚艷的應用，是為本計畫的主軸。
2. 目標與策略：
(1) B2-1 運動媒體文創產業創新計畫：結合體育推廣學系相關課程，讓學生熟悉電台媒體工作室與熱轉印的實作方式，提供學生學習推廣體育的多元發展。在108年參訪3家電台後，學生藉由模仿電台節目以交換生為標的，每週製作發佈在電台YOUTUBE頻道的影音內容，呈現交換生生活，並由交換同學提出需要向交換學校師生介紹的單元內容，達到學以致用的功效。除辦理3場熱轉印文創相關工作坊，製作系所特色主題之T-shirt、馬克杯等相關文創商品，更結合學生學習營隊活動，在學完Photoshop且設計出獨特LOGO，再透過熱轉印技術將作品印製在Tshirt上，充分展現出本校學生創意與能力
(2) B2-2 運動網路內容社群經營計畫：近年新媒體傳播模式興起，不同的傳播及社群經營方式快速發展，擬以訓練學生網路轉播賽事與產製報導內容之能力，培養新媒體時代基礎技能，並藉此推廣學生運動。教學除了校內外相關專業老師協同教學之外，亦有業界師資輔助以及工作坊(或微學分) 的方式，讓學生快速習得轉播與攝影技能，並利用本校代表隊預做操作。此外，並嘗試針對運動員製作賽前報導、短影音、社群行銷操作，除了精進學生運動傳播能力外，藉此也行銷學生運動賽事。本校「NTSUper體育超人」粉絲專頁連結如下：
https://www.facebook.com/NTSUper/
(3) B2-3 輔導學生利用網路社群推廣臺灣運動產品至國際市場計畫：每個團隊產出一支影片，並藉由動態影像工作坊及國際市場分析等課程，讓學生不僅對創作意象、文案、影音內容有一定程度的能力，對於市場分析及線上對顧客導購的技巧，也需納入製作內容的參考，學生自己經營自媒體的過程，結合商業行銷操作為本計畫重要目的。
3. 成效與改變：
(1) 開設旮旯文創實習商店，在校內開辦辦理文創活動開發工作坊OPEN工作坊5次，引導學生完成馬克杯與短T的"運動元素"創意設計。
(2) 「NTSUper體育超人」粉專自2月成立以來，粉絲總數成長5,000人，社群內容的產出仰賴每週師生共組的團隊會議，除配合校內活動宣傳內容，更積極投入學生運動賽事，如4月全大運、7月義大利拿坡里世大運、10月全運會等，賽事期間培養學生新聞採訪及製作圖文影音報導的能力，共計產出上百則社群內容。
(3) NTSUper體育超人團隊於拿坡里世大運期間與業界「麗台運動報」、「智林體育台」進行產學合作。製作賽事現場第一手產出的新聞露出在麗台運動報、Line Today等媒體平台，為國內唯一前往拿坡里世大運報導賽事的媒體團隊專題報導，登上The News Lens關鍵評論網及「運動視界」，增添更大的媒體效益。
(4) 107-108年辦理2場創意商業影音競賽，共催生出18組創意商業影音團隊。
4. 評估與精進
(1) 期望109年可進行適合產品的選擇，從而較早開始商業社群經營與內容創造的過程，以進行完整的商業推廣流程。
(2) 人人都有自媒體傳播能力，應將此計畫資源效益最大化，開設相關課程宣傳力度要再提升。
(3) 由辦理線下實體活動，如運動員經驗分享講座，傳遞正確運動知識以及選手生涯經驗交流，帶動線上的社群導流效果，推展本校的品牌價值。
競技運動、專業人才
1. 問題與分析：本校為全亞洲唯一開設碩士等級肌力與體能訓練課程之大學。面對具有專業能力而無法成為國際級選手的學生，依據個別興趣協助其適性發展，並培育競技運動專業人才。
2. 目標與策略：
(1) B3-1 建構體能檢測專業人才計畫：本計畫有次序的讓學生學習完整研修規定學科，同時配合術科教學、檢測操作，進而將實際應用於實習隊伍，配合實習隊伍規劃檢測，再將檢測結果彙整於研究學術發表。實習階段支援運動員訓練與定期檢測並長期追蹤，該學生之碩士論文主題，也是經由實習支援期間數據收集與整理成研究問題並發表。107-108年執行成果與各運動代表隊的合作，以講座、參訪等交流方式，建立與學術單位的合作關係，讓在學學生能進入各級運動代表隊實習，執行運動員選才之專業工作。
(2) B3-2 優秀運動員輔導與適性分流發展：大學是學生運動員的最後階段，將是銜接職業運動生涯或轉職運動相關產業的轉折。本校競技學院運技三系，以培養國家級運動選手為目標。協助國內優秀運動員成長為國際頂尖運動員，需針對選手進行各別化、特殊化的需求與輔導。對於具有專業能力而無法成為國際級選手的學生，依據個別興趣協助其適性發展。因此提出：從運動員→體育事業人才、優秀運動員→國際頂尖運動家的構想。
(3) B3-3 培養國際運動競技運動教練與運動訓練科學專業人才：課程由國立體育大學與匈牙利體育大學共同設計經營，以本校為主要授課校區，並在匈牙利校區完成論文。完成學業的畢業生將取得兩校個別雙碩士學位，課程訓練將使畢業生具備完整能力回到母國效力提升運動競技水平，亦可利用此學位在歐盟尋求工作機會。透過本學位專班研究生論文，媒合兩校研究與教學團隊，連結匈牙利體大其他姐妹校以及歐盟資源，共同推動區域運動教練人才與國際合作。
3. 成效與改變：
(1) 開設肌力與體能訓練模組執行成效：目前共有18位學生申請修讀，依據本計畫目標與執行策略，其中已有畢業學生順利取的模組認證。
(2) 指導研究生前往英國參加英國肌力與體能協會舉辦研討會，發表3篇海報論文，另2019國際運動生理暨體能領域學術研討會，發表3篇口頭報告，共6篇論文發表。
(3) 強化與國際連結，邀請競技訓練檢測專長之學者專家來台進行短期訪問/講座，每年度辦理一場。
(4) 前往英國倫敦密德薩斯大學交流與參訪，參訪訓練場地與實驗室競技運動員檢測設備方式，參訪後進行校內心得分享。
(5) 推動優秀運動員輔導與適性分流發展機制，辦理模組課程實務或業界分享講座。107-108年合計辦理12場、帶領957人次之學生至校外參訪等，讓運動員更認識非競技運動就業市場，以及對未來學習和就業產生更具體的認知與想法。
(6) 於大學部之「運動訓練法」、「體適能與運動處方」等訓練相關課程加入訓練紀錄及資料整理的內容，並融入電腦邏輯思考運算的技術，以使學生能運用方便取得之軟體工具 (Microsoft Excel)，為自己以及未來訓練指導的對象，進行訓練效果分析。
4. 評估與精進
(1) B3-3 「培養國際運動競技運動教練與運動訓練科學專業人才」因學程自開辦迄今共5位學生註冊，招生未達預期成效，考量長遠發展及成本效益，學程主任及匈牙利校方取得共識，擬規劃於109年調整計畫執行方向。
(2) 自107年起，因校內修改畢業門檻制度，課程模組已非畢業必要條件，改以其他方式進行分流輔導。
多元體育、師資培育
1. 問題與分析：本校為專業體育大學，奧林匹克精神探討與推廣為本校別於其他大學之特色，需培養學生體育課程規劃素養及推廣體育教學多元化能力。
2. 目標與策略：
(1) B4-1 運動教案開發：體驗波蘭新式的體育教材“Eduball®”與教學，落實創意創新課程教學之觀摩。透過這套創新的教具與教案，適應體育與幼兒體育可以有新穎的學習與身體發展搭配，可發展學童學科學習並提高代謝與體適能，現已進行臨床實習，促進師生研究能量。本校將逐步自學習到新開發，深度利用此工具使師生都能在教與學不斷創新，引領潮流，更可落實國際接軌與交流，提升教員之專業能力，以及強化學生之就業市場競爭力。
(2) B4-2 提升多元化體育師資專業課程設計與教學實踐素養：學生透過本課程之研修，獲得之國際體育課程模式本位之設計理念及實務設計素養，未來期望學生能更積極發表個人的課程方案，並展示教學成果於校內外。與業界協同教學互相搭配，發展體適能教育課程、責任本位課程、戰術理解課程、賽季本位運動教育模式課程，進行課程設計，並在實務面上執行教學活動。
(3) B4-3 奧林匹克精神探討與推廣：於世大運結束後辦理一場國體奧運日活動，邀請參賽的學生運動員以及在校大學部新生與會，透過學生運動員的備賽與參賽經驗分享，傳承國際經驗。跨學院的合作、跨領域的朋友：2017到2019的世界大學運動會(以下簡稱世大運)，本校除了參賽的運動員之外，還有一群從大二就參與接待2017世大運外媒的學生，今(2019)年這群學生也從2017世大運、2018亞運協助採訪到2019獲得世大運的採訪證，將第一手拿坡里運動會的實況傳送到關心戰況的友人手中，這群同學和參賽的運動員同樣來自國立體育大學。延續2017世大運的感動，在老師與教練的帶領一路不斷學習成長，參加相關實務課以及深耕計畫的多元學習以累積經驗，增進2019世大運的參與學習成果。
(4) 配合本校體育博物館「競技殿堂：奧林匹克賽會場館特展」的主題培育導覽志工，透過學習並結合故事化的導覽過程，深化對國際賽事的參與。在辦理本次的的特展及國際學術研討活動的過程，可見臺灣處於優越的地理位置，也有豐厚的社會資本，可以吸引亞洲各國的學者一同與會，更能促進臺灣學生的學術交流與國際會議的辦理經驗。藉由此活動，可以展現我們具有舉辦國際會議的能力，對於臺灣的體育界是個學習到外國最新知識的好機會。會議結束後，國際體育聯盟副理事長Prof. Branislav Antala特別來信讚許，期望能夠在2021年再次合作，舉辦國際性的研討會。
(5) 提升運動人文素養：107年訪談本校韻律體操傑出學生運動員選手宋語涵，108年訪談本校跆拳道品勢傑出學生運動員選手陳靖，並拍攝學生運動員紀錄片。
3. 成效與改變：
(1) 運動教案開發於107年邀請三位外籍學者、108年邀請三位校外學者，結合微學分課程進行創新教案開發，共計達到80名學生參與。
(2) 奧林匹克精神探討與推廣論壇為全英文，與會的學者有來自香港、日本、韓國、泰國及大陸的學者，講者邀請6位來自英國、紐西蘭、斯洛伐克、克羅埃西亞、日本等知名國際體育學術領袖。
(3) 提升多元化體育師資專業課程設計與教學實踐素養，107-108年共辦理15場講座，約有250人次參與，分享內容對課程設計進行反思，提出改進策略，提升學習成效。
(4) 以學生運動員為主題進行專訪，共採訪2位學生運動員，完成文字篇稿2篇及2部影片，並且透過學校首映會將其內容鼓勵其他學生，也讓社會大眾更加瞭解運動員的真實生活和他們從事的運動項目。
4. 評估與精進
(1) 持續規劃辦理奧林匹克相關主題研討及推廣活動。
(2) 持續開發適合臺灣發展之相關教具與教案，提升畢業生就業能力，與創業之領域。
健康樂活、全齡關懷
1. 問題與分析：面對臺灣人口之快速老化，高齡群族的健康良窳對社會影響甚鉅，高齡長者的健康促進、疾病預防服務措施、建置友善照護環境，以及促進長者活躍老化至關重要，本校運動與健康學院於此方面推動與進行，已持續多年。
2. 目標與策略：
(1) B5-1 運動保健實踐創課：為協助運動保健學系學生了解職業資訊與產業未來趨勢，定位個人未來職業發展並規劃課業學習，期望透過業界實習導師制度提供學生於實習單位時，能有業界實習導師給予學生職涯之輔導，以提升學生在產業與職場知能，實踐學生「學用合一」之精神。
(2) B5-2 活躍老化學習加值計畫：本計畫為符合我國高齡化社會趨勢，規劃學生學習就業準備從「傳統運動術科指導」培育焦點，加值學習為以世界衛生組織「活躍老化 (active ageing) 」政策架構中『健康、參與及安全』的全人健康需求為依據，建立「跨領域學習-多場域應用」整合式服務與學習模式，期符合高齡化社會之運動健康促進指導人才培育需求。特別針對資源缺乏的偏鄉：花蓮新城鄉，在設計思考的思維下，根據其在地特色與需求分析，安排三種不同的課程內容，除符合在地文化發展及實踐地方運動健康促進服務行動外，亦落實課程設計及服務場域多元化之創新性。
(3) B5-3 建立中高齡者之運動健康促進課程研發中心：配合中高齡個人化之差異與近年來職場實務面的挑戰，本校106學年度起調整實務面之運動處方、體適能檢測與評量、步態評估、阻力訓練理論與實務、阻力訓練法及功能性體適能實務研究、動作評量分析等課程進行整合，建立學生具備能協助中高齡運動健康促進之執行能力，培養適合人才，在課程中增加教學影片輔助教學、個案分析與討論、實地情境教學等各種教與學的方法，並有橫向與縱向深化課程。
3. 成效與改變：
(1) 1072業界實習導師輔導核定29案，30位業界實習導師，學生對於實習場域之滿意度達4.52（5分制），1081業界實習導師輔導核定30案，30位業界實習導師，學生對於實習場域之滿意度達4.65（5分制）。
(2) 107年主要以建置「40+逆齡俱樂部」及培訓第一批指導員為主要目標，包含2場微學分課程、4場講座及「40+逆齡俱樂部開幕」，共計約220人次。108年以培訓指導員、研發課程及開立運動課程為主要目標，包含2場微學分、7場講座、6期運動課程及校內外單位參訪、體驗，共計參與人次約700人次，學生進行服務約150人次。
(3) 本計畫於107-108年藉由「運動保健實踐創課」、「收操是明天訓練的開始」、「熱身是今天訓練的啟動」及「運動訓練的啟動與恢復」等課程，帶領150名師生至地方進行服務。
(4) 以1072的身體活動與老化為例，有來自本校四個學院的五個系所學生修課，1081的「高齡運動服務創新實務」的暑期服務課程也有三個不同科系的同學共同修課，不同領域學生發揮專長、激發創意，增加跨領域學習的深度。
(5) 108年社會責任實踐計畫活動，在完成課程內容後，實際帶領學生將所學專業服務各地區居民，參與人次更多達400人次。
4. 評估與精進
(1) 持續嘗試區域合作，創造較多校內外連結與互動機會，減少移動時間與體力消耗，擴大觸動範圍與深度。
(2) 需建立「跨領域學習-多場域應用」整合式服務與學習模式，期符合高齡化社會之運動健康促進指導人才培育需求。
(3) 對於培訓及課程開立宣傳尚有不足，僅將活動以e-mail方式寄送，未來將結合新媒體粉絲專頁、LINE@進行活動宣傳，發送活動DM。
(三) 提升高教公共性
1. 問題與分析：本校致力於提升教育的社會責任面向，為落實大學教育及社會正義之理念，透過穩定弱勢學生就學機會，鼓勵克服困境、努力向上的優秀學子繼續向學，提供多元補助金及健全輔導機制，協助弱勢學生安心學習及適應。
2. 目標與策略：
(1) C1 弱勢助學起飛計畫：
- 提升弱勢學生入學機會：本校保障原住民族、身心障礙者、低收入戶等弱勢學生的入學機會。身心障礙學生專屬管道：配合「身心障礙學生升學大專校院甄試委員會」之甄試管道提報名額外，亦於運動績優甄審、甄試管道提供身心障礙生外加名額。各項自辦考試均於簡章內明訂身心障礙學生考試期間之相關協助機制，配合考生需求提供因應服務及措施。一般管道外加名額：本校於繁星計畫、個人申請、單獨招生皆提供原住民生外加名額，此外本校師資培育中心之教育學程甄試，原住民考生錄取標準按一般錄取標準降低總分之25％，其名額採外加方式，原住民每班最多外加3名，共計外加6名。低收入戶學生入學機會：本校辦理之各項考試，低收入戶學生皆予以報名費全免優惠。
- 弱勢輔導助學生學習輔導機制：本校學務處透過設置「國立體育大學弱勢學生學習輔導助學實施要點」，提供弱勢學生學習輔導及完成學習輔導之回饋機制，藉由提供學習輔導助學金、原住民族社會服務輔導助學金及生活獎助金，以降低弱勢學生因生活費不足而致學習進度落差。此外，每學期也依據弱勢學生的需求，舉辦職涯規劃工作坊與講座，協助發掘個人特質及職能潛力，並制定未來求職方向。本校經常公布徵才資訊，提供就業機會，辦理企業參訪、就業媒合活動，增加弱勢學生與職場接觸的機會。為提升本校師生對弱勢生學習輔導之認知與參與，以及降低弱勢生面對弱勢之標籤化，辦理全校命名競賽，108年將弱勢生更名為「超跑生」，以五階段建立超跑生養成計畫，由各單位協助入學輔導、課業輔導、生活輔導、生涯輔導及就業輔導，並適度調整補助方式，希望提升超跑生申請意願，以及學習輔導成效；同時也積極開拓外部募款財源，尋求給予超跑生穩定的資源協助。
(2) C2 教師面：為提升學生學習成效，107年聘任專任運動心理諮商教師─彭涵妮助理教授，改變運動心理學課程的教法，並辦理多場競技心理技能訓練工作坊，提升競技選手心理技能的運用能力，並協助各隊進行團隊或個人的心理諮商。另外，同時聘任專任運動治療教師─張曉昀副教授，有效降低健康學院的生師比，以提升學生的學習品質。108年聘任專任國文教師─張政偉副教授，強化國文課程教學品質，期能提升本校學生的學習品質及語文素養。
(3) C3 校務研究資訊公開：本校校務研究自104學年度起於教育部補助經費建置相關系統，經多年努力下已整合校內各系統資料庫、學生歷程系統等，以及大考中心、104就業資訊等外部資料，結合BI軟體設計分析產出圖表資料後，以提供校內各單位作為決策參考依據，共建置了12個系統模組。
(4) C4 教師多元升等：為落實本校校務發展目標，協助教師職涯發展適性化，以及建立教師多元升等機制，本校教師得以學術研究、體育成就、應用科技、教學實務成果等方式申請升等。本校鼓勵教師以學術論著、教學實務成果、體育成就、受其指導之運動員參加重要國內外運動賽會、教師有專利、發明及衍生成果等方式，提升教師評鑑成績。
(5) C5 原住民族學生資源中心：藉由長照培訓課程-高齡運動健康服務，原資中心與鄰近文化健康站合作，促使本校原住民族學生將所學的課程進行實際操作。為使原住民族學生在學校就能學習自身文化，不論手工藝品製作、原住民族古調及歌謠，課程大多是邀請校外專業人士於校內授課，並設計田野調查課程至原鄉部落做最直接的學習，讓學生更清楚明白各族群當地文化。
3. 成效與改變：
(1) 提升弱勢學生入學機會：本校在107-108年補助超跑生考試報名費共221人受惠。
(2) 弱勢輔導助學生學習輔導機制：本校學務處透過設置「國立體育大學超跑生學習輔導助學實施要點」，提供超跑生學習輔導及完成學習輔導之回饋機制，以便提供助學金，共輔導了2,400人次，生活獎助金計畫則補助了385人次，以降低弱勢學生因生活費不足而造成學習進度落差。
(3) C2 教師面：106年，本校生師比為20.41；107年，經由高教深耕計畫的支持下，生師比下降為19.33；108年持續下降至19.19。
(4) C3 校務研究資訊公開：108年共分析9個議題，涵蓋全校50％的單位，議題包含學生學習成效、校務、總務、財務、就業等面向，以及弱勢生相關分析，以完善弱勢輔導機制。另外，也辦理了3場專題講座，鼓勵教職員工使用系統，共有30％的教職員工使用過該系統。另外，也定期公開辦學資訊，落實問責報告機制。
(5) C4 教師多元升等：107年本校共有9位教師依多元升等辦法，2位升等為教授、7位升等為副教授。108年共有2位教師，1位升等為教授、1位升等為副教授。教師藉由多元方式展現教學能力，本校升等審查辦法亦保障教師權益。
(6) C5 原住民族學生資源中心：107年建立原住民族學生生活輔導老師機制，107-108年辦理7場原住民族學生生活輔導座談會，關心學生學業狀況且不定時與學生心靈輔導，106年休退學人數為61人，107年休退學人數57人，降低原住民族學生休退學率。
4. 評估與精進
(1) 利用校務研究之分析探討符合本校高教深耕四大面向之質性議題。
(2) 根據本校特色更深化體育專業之研究，如培育防護員、專業培訓員或運動心理師等相關專業議題。
(四) 善盡社會責任
學校師生運用專業所學，讓師生一起做中學，學中做，實踐大學社會責任，發揚史懷哲精神，讓在地居民及企業感受到「有國體真好！」
1. 問題與分析：本校運用體育專業，提供假日來校體驗之民眾或至緬甸地區進行體育運動活動傳遞運動與健康之訊息，未來將搭配國家政策推廣運動與健康之訊息給大眾。
2. 目標與策略：
(1) D-1 集資募資：為配合政府新南向政策，與財團法人護理人員愛滋病防治基金會合作，107年目標設定為探訪緬甸愛滋孤兒院，前往該國之3所孤兒院進行體育運動及英語教學活動。同時，拜訪當地多個非政府組織，瞭解當地教育情況，以利後續接洽與教案編排。但因聯繫當地的非政府組織遇到許多阻礙，計畫進度嚴重落後，導致本年募款金額(3萬元)未能達成；因此在108年募款金額加碼至8萬元，並積極設計有助益的運動活動方案、收集愛滋病衛教資訊，並與其他學校學習交流，且將所募得的資源一同帶往緬甸，希望本項服務能增加病童自信心與社會適應能力。
(2) D-2 運動指導與比賽：培養人才及回饋在地，檢視前年度之運動指導課程，除桌球教學外，新增設有氧舞蹈運動課程，並與鄰近合宜住宅區配合，使大學與在地社區有更多連結並帶動社區運動風氣。
3. 成效與改變：
(1) 集資募資社群媒體平台觸及達1,520人次，107-108年募款金額達8萬元。
(2) 107年辦理2次中正體育園區漆彈體驗活動、1次中正體育園區棒球比賽及1次社區運動指導課程，共計200人次參與。108年辦理3次中正體育園區漆彈體驗活動、2次中正體育園區拔河體驗活動、2次中正體育園區棒球比賽、1次青少年棒球講座及1次社區運動指導課程，共計300人次參與。
4. 評估與精進
(1) 基於善盡大學社會責任的重要性，本校將USR列為校務發展重點項目，運用本校體育專業，推動社會服務工作。
(2) 配合國家政策推動與執行，教育部體育署、本校意識到善盡社會責任之重要性，運用本校體育專業，配合政策推動與執行教育部體育署、運動i臺灣計畫及、全民運動發展及長照2.0等相關政策與活動。
(五) 政策配合事項
1. 人才延攬留任實施措施及成效：本校訂有「辦理行政院科技部補助獎勵暨延攬特殊優秀人才措施支給規定」、「教師學術研究獎勵辦法」、「運動訓練績效獎金獎勵辦法」、「彈性薪資支給要點」等，悉依規定發給，達成人才延攬、獎勵之目標。
2. 人文社會領域發展措施及成效：本校無人文、社會學相關科系。人文、社會課程主要由通識教育中心提供。106學年起，通識教育中心開設三大面向課程：「人文藝術」（12門）、「社會科學」（13門）、「自然科學」（11門）。未來將據此比重，持續開課。
3. 學生休退學情況分析及改進措施：106-108學年度第1學期各學期內申請休復退學人數統計，如表1所示：
表1 國立體育大學106學年-108學年第1學期(中)學生休退學統計表
(1) 情況分析：本校休退學人數雖略有增減，究其原因，實與大環境經濟景氣有關，如休學係以工作與經濟因素比率居半；而退學亦以休學屆滿未復學者與未註冊者居多。
(2) 改進措施：積極關切學生修業情形，重視學生學習狀況，從在學期間平時輔導、休學期間持續關懷、休學屆滿鼓勵復學三方面著手，以達成減緩學生休學率並提高復學率之成效。
4. 生師比改善情形：據表列之數據資料可得知：本校生師比表現，不論在全校性生師比或日間學制生師比均為持平，且均遠低於部訂標準（全校上限27）。本校利用高耕計畫經費於108年新聘2位專任教師，生師比當可下降至18。本校生師比值及日間學制生師比值如表2所示：
表2 國立體育大學103-107學年度生師比值及日間學制生師比值統計表
5. 本校配合「高等教育深耕計畫」一般大學校院配合辦理之重要政策推動事項說明
(1) 政策或計畫議題，如表3所示：
表3 107-108年配合辦理政策或計畫議題說明表
(2) 重要政策配合事項，如表4所示：
表4 107-108年學校依發展特色及人才培育需求推動相關政策議題規劃表
